日前，坐落在黄河南岸的淄博市高青县台李小学实现了与县城学校隔空交流、同屏展示、同师同班授课。在淄博，信息化成为解锁全市教育城乡一体化建设和优质均衡发展的金钥匙。
山区学校多，沿黄学校多，部分学科优秀教师欠缺，成为制约淄博区域教育均衡发展的一大瓶颈。为促进城乡教育资源、师资均衡配置，淄博市政府把建设云、网、端一体化“交互式在线教学系统”项目列入全市重大民生实事，明确“采取教育专网、设备统一、技术标准统一”的措施，投资1.98亿元，为全市445所城乡中小学全部配备云、网、端一体化交互式在线教学系统，全面实现优质资源和“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用。
交互式在线教学的新探索，有效解决了名师资源不均衡问题。课堂教学实现异地同步直播后，将原先的录像课这一静态的数字资源转化为双向交互性的动态资源，实现了城乡学校的“双师互动、师生互动、生生互动”，名师的辐射作用也达到了最大化。
在张店区，部分农村小规模学校同样面临“一个教师负责一个学科教学”的困境，无法开展教研活动。而现在有了“交互式在线教学系统”，就可以实现异地网络同步教研。薄弱学校可提交“需求订单”，请区域内名师作专题讲解，不但大大提升了农村教师的教研、教学能力，而且便于教研员发现共性问题，集中诊断。
淄川区峨庄中心学校地处五县交界的群山之中，该校学生中留守儿童占71%，不少学生家庭教育严重缺失。学校在坚持探索“一对一”数字化学习的同时，也借助信息化开展外出打工家长和留守儿童的视频亲情互动，通过“网上团聚”，弥补生活中陪伴的缺失。学校坚持9年网络化数字化学习，让农村留守儿童共享优质教育资源，在校初中生毕业全部升入高中。
淄博市教育局党组书记、局长孙英涛表示，教育信息化打通了教、学、测、评、管乃至家校共育等各个环节之间的数字鸿沟，实现了整体转型升级，其中受益最大的就是教育资源薄弱学校。借助信息技术解决教学难点、重点、堵点和痛点，也倒逼教学方式从教师主导教学向学生自主学习转变。同时，借助信息技术创新智慧课堂教学模式，落实“双减”目标，减轻学生课业负担，提高教学质量。
